研修心得—课堂指令性用语
彭利斌
在本次脱产培训的过程中，使我印象最深刻的就是课堂指令用语的使用问题。在磨课和示范课中，由于教师对指令性语言的不同使用，也出现了不同的课堂反响。简单明了的语言能让学生迅速明白教师的意图，从而快速有效完成教学环节。相反，冗长、复杂、含糊不清的指令性语言则使得学生捕风捉影，从而造成课堂的低效和学生的茫然。通过这次研修，作为年青教师的我们更加深刻的体会到，课堂指令性语言和教学一样，也是一技巧，一种技术。
新课标环境下，对高中英语课堂的要求越来越高。相对应的，对高中教师的素质要求也越来越高。其中课堂上教师的一言一行都对学生的学习起重要作用。实践也证明，教师的课堂言语行为在语言课堂教学中具有重要作用，对于高中英语课堂尤其明显。课堂指令是教师信誉之所系，是课堂效益之保障，是学生信心之源泉。教师课堂指令明晰还是模糊对课堂的教学效果影响重大。
高中英语课堂指令是高效课堂的基础。在此次研修的磨课英语课堂存在以下现象：教师在课堂上忙于完成事先设计好的众多教学任务，在40分钟时间里不断变换着教学环节，不断下达新指令，甚至在学生动笔时还在补充提要求，而且大多数的课堂指令模糊不清，让学生无所适从。高中阶段学生承担着高考的重大任务，要使每节课都学有所成，教师的课堂指令起着重要作用。因此，像英语这样的语言学科，明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，提高课堂效益，让学生学得更有信心。
在我看来，一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。如果一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。譬如，一位教师要求学生读课文的指令是：“Boys and girls, please read the text.”发完这一指令之后，就忙于在黑板上板书。显然，这一指令过于模糊不清，它不仅不会提高课堂效益，有时会造成干扰学生思维的作用。所以我们应该遵守课堂指令的一些原则才能使课堂收到预想的效果。
课堂指令应该包含四大要素。以上提到的阅读文章指令如果能够进行如下修改，那么情况就会有所不同。“Boys and girls, please open your books and turn to P15. Finish reading the text in 5 minutes, discuss with your partner and then find out the main idea of it. Hope you can do it quickly.”可见，一条明晰的课堂指令必须包含四大要素：明确的任务、完成的时间、完成的办法、指令的落实。甚至还要包含完成这一任务的学生将得到什么评价等。指令还要求简明扼要，教师要说到做到，不能食言。如果教师告诉学生，“最早完成这一任务的同学将得到老师的点名表扬”，
值得注意的是：教师的课堂指令不应过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价。可以说，课堂指令是教师信誉之所系，是课堂效益之保障，是学生信心之源泉。
研修之收获
本次为期一周的集中脱产培训，通过备课、磨课、上课，通过专家型教师的指导，同行的指正和建议，本人收获颇丰。
首先，更新了教学理念。此次研训的老师来自不同的学校，有着不同的教学背景和知识结构，同时，还有市区专
其次，明确了个人的努力方向和发展途径。在本次研训期间，本人更进一步明确了个人需要大力度改进及提升的方向。通过这种高强度、专业性强的研训，问题暴露的更为彻底，专家给出的建议也更为明确。同时，本人明确了发展提升的途径就是个人加强专业知识的学习以及向专家型教师请教的方式。
而且，初步养成了严谨科学的思维方式。此次专家们一直强调的一个问题就是，必须严谨，所以在备课及上课过程中，教师要养成严谨的态度，多翻阅字典去求证不是很确定的地方。而且，每一个标点，空格都必须合理。
最后，对教材的理解更为深刻、透彻。本次研训期间，我们组主要负责的是《牛津高中英语》Module 2, Unit 2的project部分。
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